El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La perspectiva en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas Beal, la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es:

Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, ya que el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? para el estudio especifico: La construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizajes en el nivel de educación superior.

Entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcados en principios y valores, que generan evidencias transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento, e identificadas y transformadas en realidad.

En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad), en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación.

La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales.

La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea.

Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación donde el contenido se analice y reflexione, para observar los cambios estructurales en el estudiante, como ser un humano por encima de los contenidos programáticos ya que la experiencia es la diferencia del poder evaluar.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” de Pere Marques

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos que pretenden.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen afines con el enfoque por Competencias propuesto por la RIEMS y por qué?

El aprendizaje es un concepto que se da por la naturaleza misma, sin embargo a partir de este aprendizaje nato se desprenden los diferentes tipos de aprendizajes que se destacan en el cuadro sinóptico que elabora Pere Marqués que son los que permiten que se enfoquen en las competencias dadas tanto educativas como laborales.
Considero que un solo aprendizaje sería insuficiente, el alumno no podría dar toda su capacidad al enfrentarse al los retos que el entorno le depara pues su competitividad estaría restringida, entonces las competencias se forman a partir de los diferentes aprendizajes dando como resultado los objetivos que se necesita desarrollar una competencia.

De la perspectiva conductista: Aprendemos observando pero no tenemos la experiencia para llevar a cabo una tarea al instante, por lo que hay que recurrir al ensayo y error, sin embargo no se debe depender de esta conducta para la solución de un problema cualesquiera, sólo se debe de usar específicamente para la supervivencia o el crecimiento de la persona que se enfrenta a diferentes enigmas. Este aprendizaje se lleva a cabo al inicio de una clase como un diagnóstico de lo que se sabe para de ahí partir a la nueva adquisición de aprendizajes que se llevarán a cabo con las diferentes técnicas y estrategias.

Del conductismo, recupera la sistematización de la enseñanza programada, la rigurosidad de la planeación didáctica y quizá la memorización que se tenga que hacer de algunos conceptos o fórmulas.

Asimismo, la teoría del procesamiento de la información, explica algunos de los elementos respecto a las competencias para el manejo de las TICs y de la comunicación misma, articulándose con la psicología cognitiva, respecto al proceso de aprendizaje.

El aprendizaje por descubrimiento también está presente ya que implica la experimentación directa con la realidad, con los objetos de estudio.

Desde luego, que el aprendizaje significativo, al relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos que posea el aprendiz, serán necesarios para imbuir en el estudiante en su contexto.

Considero que de una u otra forma todas estas concepciones están estrechamente relacionadas y articuladas al modelo de competencias, por un lado, porque es necesario tener conocimientos previos para poder relacionarlo al contexto social en el que nos encontramos para adquirir un verdadero aprendizaje significativo, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación así como el conductismo, es necesario que tanto los alumnos y profesores estemos inmersos para poder adquirir las habilidades necesarias, aunque en algunos casos como lo argumenta Xavier Vargas, es necesario retroceder al proceso memorístico para lograr verdaderos aprendizajes significativos. Todo esto es parte del objetivo fundamental del modelo a través de competencias, ya que todo conocimiento adquirido debe relacionarse con situaciones reales para encontrarle un verdadero sentido a lo que se realiza, sin embargo es muy importante enfatizar que al igual que el constructivismo y el aprendizaje significativo es necesario que el modelo a través de competencias asuma la importancia del proceso socio – afectivo el cual evitará caer solo en la competitividad.